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小班化物理课堂教学中培养学生创新能力的研究

时间:2013/12/12 9:47:24 作者:陈晓东 点击:240 次

一、课题的界定和理论依据

“小班化”从广义的范畴讲,是指班级学生人数少,一般不超过36人的教学班制模式。

“培养学生创新能力”是指培养学生主动获取知识,利用所学知识进行思辨、反思,从而培养学生的实验观察与操作能力,文字及语言表达能力等。

“小班化物理教学中培养学生创新能力”是指充分利用班级学生人数少,活动空间大的有利条件,以让每一个学生积极参与课堂教学,来激发学生的创新思维,发展学生的个性,挖掘学生的潜能。

在小班化课堂教学中,进行有计划、有层次、有目标的实践研究,着力培养学生的创新思维能力,将有利于全体学生转变固有的被动性接受知识的学习主体,增强学生的主动性和积极性。同时创新能力是在活动中培养和发展起来的。长期以来,我们比较注重“传道、授业、解惑”,而轻视实践活动,使学生动手能力十分低下。正如杨振宁教授所指出的:“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面,明显不如欧洲的和美国的小孩,主要是没有动手的机会。”因此,我们必须积极有效地组织学生进行物理课堂活动,让他们在亲身实践中去体验感受、思考发现、探索锻炼,达到培养创新能力的目的。

二、课题研究的背景

随着素质教育的不断深入,人们越来越认识到以应试教育为主的传统教育中,课堂教学存在几个突出的矛盾:教师努力把学生变成接受知识的容器,而学生则是活生生的人;教师不断地向学生提出这样那样的要求,而学生内心是否有那种需求则被忽视;教师想以自己的意志决定学生的发展方向,而学生更希望根据自己的意愿选择自己的发展方向。显然这种教学模式已经不适合当今时代的要求,学生的自主创新意识受到了强烈的压制,学生的能力得不到很好的培养。因此培养学生的创新能力就更加显得重要。

我校是小班化教学,为了更好地发挥教师的优势和教学设施,将课堂开放,采取形式多样、不拘一格的教学方法,充分发挥学生的主体作用,激发学生学习兴趣,培养学生的创新能力。尝试转变教育理念,树立使学生得到和谐发展的课题研究目标。

三、研究目标与内容

1.研究目标

通过对本课题的研究着重实现三个方面的突破:一是课堂组织教学上的突破,在小班化教学模式下,分成若干小组是小班化教学的外在特征;二是教学目标的突破,创新、实践、参与是小班化教学的归宿;三是内涵的突破:在教师的引导下自主合作的课堂活动是小班化教学的灵魂。在课堂教学研究实践中,不断探索小班化教学的模式和规律,学生在多元的课堂活动中,自信心、人格心理和创新能力得到健康发展,真正体现教学目标的多元性、探索性、多样性、民主性。